五台中学开展“青年骨干教师示范课教学”活动

 五台中学网讯：为了打造基于真问题、开展真研究、获得真发展的大数据下的高效课堂，提升青年教师理性思考、促进专业成长，2021年5月25日下午5:20分，五台中学语文学科青年骨干教师白瑾蕊在高一465班教室进行了示范课教学。高一年级所有同学科代课教师、高一年级各班部分优秀学生、学校教研处教研员听取了这节示范课。

 这节课白老师讲的课目是文言文《谏太宗十思疏》，首先她用历史人物屈原、比干等人的劝谏悲剧导入课文， 使得听课教师、学生兴趣大增，迅捷随着授课老师的思路走进文本。紧接着，白老师出示本节课的教学目标：1.诵读课文、初步感知  2.把握思路、理解文本。

 白老师围绕本节课教学目标，设计了两个师生互动活动环节：

 第一环节活动——诵读体悟，因声求气

《谏太宗十思疏》是一篇骈散结合的奏疏，没有故事性，有一定的时代背景，有些许的典故，有比喻、正反的论证方法；诵读和理解也有一定的难度。白老师用心指导学生诵读体悟，因声求气，感知课文，她用一口流利的普通话声情并茂地朗读了这篇课文，读出了这篇文章骈散结合的语言魅力和魏征忠心耿耿、犯颜直谏的精神品质。

 如文章第3段，提出居安思危的具体做法，句句坦诚，字字惊心，是对唐太宗的忠诚告诫，既体现了魏征对这些问题的深思熟虑，也表现了这位杰出谏臣的胆识和智谋。白老师诵读时，整体上体现了魏征据理力争、不怕触怒皇帝的直谏品格。全段以整句为主，间以散句。她在读整句时节奏有所变化。散句的穿插，形成了全段的语势、节奏、变化。

 其他有些长句一气呵成，也读出了不可辩驳的语势。如第一段“臣闻……而况于明哲乎”一句。有些句子则读得字字铿锵，字字着力，尽现中肯之情和强烈的告诫预期。如第2段“怨不在大……所宜深慎”一句。白老师诵读指导完后， 点名让学生大声朗读，学生们读得抑扬顿挫，铿锵有力，感染了在场的每一个人。

 第二环节活动——理解文本，合作探究

 读完课文，白老师让学生自主寻找学习伙伴，分组讨论，质疑，她提出以下问题，让学生合作探究，最后进行点拨。

 1、作者认为人君怎样才能治理好国家？

 点拨：“居安思危，戒奢以俭”（观点）

 2、本段开头是如何论证？

 点拨：比喻论证，正反对比论证

 3、全文论证思路是怎样的？

 点拨：人君当“思”：居安思危，戒奢以俭（提出问题）

 为何当“思”：载舟覆舟，所宜深慎（分析问题）

 所“思”为何，“思”后如何：诚能十思，垂拱而治（解决问题）。通过这个活动，学生们理清了文章的思路。

 课后，全体听课教师进行了交流发言，大家各抒己见，一致认为：《谏太宗十思疏》文质兼美， 形式典雅。白瑾蕊老师教学过程中以读为重点，以读为主线，以读为主要手段，引领学生读出了“谏疏”文本语气、气势、情感。“书读百遍，其义自见”，这是古人总结的读书方法， 这应该是我们学习文言文的最基本的方法，我们要让文言诵读真正回归语文课堂、贯穿课堂全过程，大力激发学生的探究学习的兴趣。另外，要重视学生参与、设疑、合作，调动学生做真学课堂主人的积极性。